함께 살기
(Live together)

         함께 살기 (Live together)

덴마크 폴케호이스콜레(Folk High School)의 독특한 교육 철학과 실행, 특히 '함께 살기(Live together)'의 중요성에 초점을 맞추고 있습니다. 핵심 주제는 폴케호이스콜레가 단순한 교육 기관을 넘어선 '가정(home)'이자 '실험실(laboratory)'로서의 역할이며, 이 모든 것을 가능하게 하는 것이 바로 학교의 의도적인 '교육적 분위기(pedagogical atmosphere)' 조성입니다.

공동체 생활(Live Together)의 핵심 교육적 의도

폴케호이스콜레의 기숙학교 형태는 단순한 실용적 필요성이 아니라 핵심적인 교육 활동의 일부입니다. "일반적인 학교에서는 학업적인 문제만 다룰 수 있지만, 기숙학교에서는 불가능합니다. 사람들이 그렇게 밀접한 구조 속에서 살면서 삶을 공유할 때, 그들은 일반적인 것들, 즉 우리 모두에게 공통된 것들과 마주하지 않을 수 없습니다." 이는 교과 학습과 사회적 상호작용의 경계가 모호해지는 환경을 의도적으로 조성하며, '함께 배우고, 일하고, 노래하고, 놀고, 먹고, 사는 것'이 학생 경험의 중심을 이룹니다. 이 공동체 생활은 학생들이 '자기 기여와 참여가 소중할 뿐만 아니라 폴케호이스콜레라는 장소의 본질적인 요소'임을 느끼게 합니다.

폴케호이스콜레의 '가정(home)'적 특성

초기 폴케호이스콜레는 교육적 목적을 위해 '가정(home)'의 모델을 따랐습니다. 크리스텐 콜(Christen Kold)의 전통은 '기관이 기숙학교의 특성을 띠는 대신 확장된 가족의 특성을 띠도록' 학생들을 교장 가족과 함께 살게 하는 것이었습니다. 학생들은 학교를 자신들의 '가정'으로 인식하며, 이는 소속감과 정체성으로 이어집니다. 학생들은 학교를 "집"으로 느끼며, 심지어 "이곳은 학교가 아니야!"라고 말할 정도로 일반적인 학교의 개념을 넘어섭니다. 이는 비공식적인 상황과 학생들이 공간을 '자신들만의 것'으로 만들 기회에서 더욱 강화됩니다.

교육적 분위기(Pedagogical Atmosphere)의 형성

폴케호이스콜레의 독특한 경험은 즉각적으로 감지되는 '분위기'로 특징지어집니다. 이 분위기는 "미친 듯한 떨림", "역동하는 에너지"와 같이 표현되며, 장소와 참여자들을 사로잡아 특정한 기분과 의미를 부여합니다. 이 분위기는 이성적으로 인지하기보다는 감각적으로 경험됩니다. "분위기는 우리가 합리적으로 인지하는 것이 아니라, 우리가 세상에 육체적으로 존재함으로써 감각을 통해 경험하는 것입니다." 교사와 학생 간의 관계, 즉 '학습과 사회적 상호작용의 연결'은 "더 평등하고 인간적"이며 "신뢰"를 기반으로 합니다. 이러한 신뢰는 "모든 것이 가능하다"는 감각을 생성하며, 이는 교사와 학생의 지속적인 상호작용의 결과입니다.

'조율된 공간(Tuned Spaces)'으로서의 물리적 환경

폴케호이스콜레의 물리적 환경은 '교육적 의도'를 명확하게 표현합니다. 이는 게르노트 뵈메(Gernot Böhme)가 말하는 '조율된 공간'과 유사하게, 특정 목적을 위해 '조율되거나 맞춤화되거나 조작되는' 분위기를 조성합니다. 극장의 무대처럼, 학교의 건물, 방, 가구 배치 등 모든 요소가 학생들의 이해와 경험에 영향을 미치도록 '연출'됩니다. 예를 들어, "원형으로 놓인 안락의자에 앉아" 토론에 참여하는 교실은 비공식적이고 친밀한 분위기를 조성하여 학생들이 "선생님으로부터 계속 필기할 필요 없이 토론에 참여"하도록 돕습니다.

민주주의의 '실험실'이자 '변혁적 학습(Transformative Learning)'의 장

폴케호이스콜레는 학생들이 '다른 사람이 될 수 있다'는 변혁적 잠재력을 발견하는 공간입니다. 이는 '최고의 자신이 되라'는 압박감에서 벗어나 '다른 무엇인가가 되는' 해방감을 제공합니다. 폴케호이스콜레는 "함께함의 공동체가 우리를 변화시킬 수 있다는 것을 제안"합니다. 론데 폴케호이스콜레(Rønde Folk High School)의 사례에서 학생들은 자신들의 주장을 펼치고, 다른 관점을 이해하며, 공동체를 위한 책임을 느끼는 과정을 통해 변화를 경험합니다. 이는 '학술적 능력'뿐만 아니라 '사회 구성원으로서의 성장'에 기여합니다. 영국 파이크로프트 칼리지(Fircroft College)는 덴마크 폴케호이스콜레의 영향을 받아 설립되었으며, "교사와 학생은 진실을 추구하는 동지", "좋은 교사는 우정의 재능을 가져야 한다"는 원칙을 통해 비판적 사고와 사회 참여를 촉진하는 '변혁적 학습'을 강조합니다.

'일터의 공동체(Togetherness in Work)'와 손으로 배우기

스칸디나비아 디자인 폴케호이스콜레(Scandinavian Design Folk High School)의 사례는 '작업장(workshop)'이 공동체 생활의 중심이 됨을 보여줍니다. "삶은 작업장에서 일어납니다. 말과 행동 사이의 공간에서. 그룬트비(Grundtvig)의 "손으로 잡아야 머리로 잡을 수 있다"는 원칙에 따라, 함께 무언가를 창조하는 것이 교육의 출발점입니다. 전문 분야의 공동체는 학생들 간의 유대감을 형성하며, 여기서 '인간적이고 개인적인 관계적 측면'이 중요해집니다. 안전하고 신뢰할 수 있는 환경 속에서 학생들은 실패를 두려워하지 않고 자신의 한계를 시험하며, 동료 및 교사들의 지원을 통해 성장합니다.

폴케호이스콜레 '엄마(Folk High School Mum)'의 역할

뢰딩 폴케호이스콜레(Rødding Folk High School)의 공동 교장인 안야 라이카인드-에릭센(Anja Rykind-Eriksen)의 사례는 '폴케호이스콜레 엄마'라는 비공식적 역할의 중요성을 보여줍니다. 그녀는 학생들과의 친밀하고 예측 가능한 관계, 사적인 공간에서의 대화, 모든 교직원과의 일상적인 소통을 통해 '따뜻하고 친근한' 분위기를 조성합니다. 그녀의 역할은 단순히 행정적인 것을 넘어 학교의 '분위기'와 '안락함'을 유지하는 데 필수적이며, 이는 학생들이 학교를 '조상의 본가(ancestral homestead)'로 여기는 이유 중 하나가 됩니다. 이 역할은 학생들이 '시간과 포괄적인 시야, 권위를 가진, 항상 집에 있는 여성'인 어머니상에 대한 향수를 충족시켜줍니다.

정리하며,
덴마크 폴케호이스콜레는 단순히 지식을 전달하는 교육기관이 아닙니다. 의도적으로 조성된 기숙 환경, 공동체 중심의 생활 방식, 그리고 이 모든 것을 아우르는 독특한 '교육적 분위기'를 통해 학생들의 전인적 성장과 변혁을 이끌어내는 '가정'이자 '실험실'입니다. 교사와 학생 간의 깊은 신뢰와 평등한 관계, 물리적 환경의 '조율된 공간'으로서의 활용, 그리고 '함께 일하고 배우는' 과정은 학생들이 비판적 사고를 기르고, 사회적 책임감을 느끼며, '다른 자신이 될 수 있다'는 가능성을 경험하게 합니다. 이러한 총체적인 접근 방식은 폴케호이스콜레를 일반적인 교육 시스템과 차별화하며, 학생들에게 '삶을 위한 배움'의 의미를 전달합니다.

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